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新时代中国教育公平与学生发展论坛,在京举行

时间:2019-09-04 17:19来源:国际学校
11月24日,由中国人民大学教育学院主办、教育部—中国人民大学教育发展与公共政策研究中心协办的“新时代中国教育公平与学生发展”论坛在中国人民大学召开。本次论坛聚焦教育公

11月24日,由中国人民大学教育学院主办、教育部—中国人民大学教育发展与公共政策研究中心协办的“新时代中国教育公平与学生发展”论坛在中国人民大学召开。本次论坛聚焦教育公平的相关理论、政策与实践案例,主要议题包括“教育公平政策的演进、实践与创新”“教育公平与学生发展”“农村及贫困地区教育发展”等。中国高等教育学会副会长、国家督学管培俊出席会议并作主旨演讲,中国人民大学副校长朱信凯出席会议并致辞。来自相关领域的专家学者、各级教育行政部门负责人及高校师生等共百余人参加论坛。开幕式暨主论坛由中国人民大学教育学院党总支书记、副院长张晓京主持。

11月24日,由中国人民大学教育学院主办、教育部-中国人民大学教育发展与公共政策研究中心协办的“新时代中国教育公平与学生发展”论坛在京召开。论坛聚焦教育公平的相关理论、政策与实践案例,围绕“教育公平政策的演进、实践与创新”“教育公平与学生发展”“农村及贫困地区教育发展”等议题展开研讨。

这段时间,各大自主招生试点高校正在陆续公布2019年自主招生简章,受到社会的广泛关注。

4月20-21日,中国教育发展战略学会高等教育专业委员会第二届理事会换届大会暨学术研讨会在中国人民大学举行。本次会议由中国教育发展战略学会高等教育专业委员会主办,中国人民大学教育学院承办,旨在推动我国高等教育改革和相关政策的研究与交流。出席本次会议的有教育部及中国教育发展战略学会的有关领导,中国人民大学、兄弟院校的有关领导及发展规划部门、高等教育研究部门的相关负责人,以及从事高等教育研究的专家学者等150余人。

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中国高等教育学会副会长、国家民委原副部长级专职委员、国家督学管培俊出席会议并作主旨演讲,中国人民大学副校长朱信凯出席会议并致辞。开幕式暨主论坛由中国人民大学教育学院党总支书记兼副院长张晓京主持。

而除了自主招生以外,自主招生试点高校实际上还承担了面向农村和贫困地区倾斜性招生的专项计划任务,后者与教育公平的关系更为密切。

20日晚,中国教育发展战略学会高等教育专业委员会理事会换届大会在中国人民大学国学馆举行,中国教育发展战略学会常务副会长康宁、副秘书长曹丞,中国人民大学副校长兼教育学院院长吴晓球以及高等教育专业委员会会员代表120余人到会。会议听取了上一届专业委员会秘书长、中国人民大学教育学院副院长周光礼的工作汇报,以及新一届理事会秘书长候选人中国人民大学教育学院党总支书记兼副院长张晓京关于高等教育专业委员会未来工作计划。在中国教育发展战略学会领导的主持监督下,会议选举产生了高等教育专业委员会第二届理事会及有关负责人,中国人民大学副校长兼教育学院院长吴晓球担任新一届委员会理事长,厦门大学教育研究院副院长别敦荣,北京大学学科建设办公室副主任贺飞,广西师范大学校长贺祖斌,清华大学教育研究院副院长李曼丽,西安交通大学中国西部高等教育评估中心主任陆根书,上海交通大学发展规划处处长杨颉,中国人民大学教育学院党总支书记兼副院长张晓京等7人担任副理事长,张晓京同时兼任秘书长,中国人民大学教育学院副院长周光礼担任学术委员会主任。

朱信凯在致辞中从发展公平而有质量的教育、教育公平与学生发展的关系、促进教育公平的政策实践等方面对新时代中国特色教育思想与理念作了深入解读,并表示人民大学将以教育学院为依托,不断加强教育科学研究,为新时代中国教育公平与学生发展贡献人大智慧。

朱信凯从发展公平而有质量教育的重要意义、教育公平与学生发展的关系、促进教育公平的政策实践与研究等方面作了精准解读,并表示中国人民大学将以教育学院为依托,继续在相关研究方面提供智力支持,贡献高校的科研力量。

今天,就让我们在分析自主招生之前,先为大家带来有关专项计划的解读。

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管培俊表示,促进高等教育公平是新时代的重要事业,高等教育在学生规模、招生政策和教师资源等角度的发展与投入逐年增强,如何将高等教育公平推向更高层次的发展是亟待思考的问题,要正确把握我国高等教育公平政策的未来发展方向。

目前,我国首批“双一流“建设高校共计137所(也有140所的说法),其高考招生人数占全国招生人数的比重约为4.7%,而通过农村和贫困地区学生专项招生计划进入“双一流”高校的考生人数已达到3.7万人左右,约占这些高校招生人数的10%左右。

21日上午,会员代表大会暨学术研讨会正式开始,中国教育发展战略学会会长闵维方,中国高等教育学会原会长瞿振元,中国教育发展战略学会常务副会长张双鼓,教育部学位中心原主任王立生,北京师范大学原副校长王英杰,清华大学原副校长谢维和,中国人民大学副校长兼教育学院院长、高等教育专业委员会理事长吴晓球出席会议,张晓京主持。中国教育发展战略学会常务副会长张双鼓宣布了高等教育专业委员会第二届理事会成立及有关负责人名单。

管培俊作了题为“推进教育公平的政策指向”的主旨演讲,他指出促进高等教育公平是新时代的重要事业,高等教育在学生规模、招生政策和教师资源等角度的发展与投入逐年增强,如何将高等教育公平推向更高层次的发展是亟待思考的问题,并对我国高等教育公平政策的未来发展方向提供了建设性意见。

厦门大学考试研究中心主任刘海峰从“高考是维护教育公平的基石”“高考改革中的公平与效率问题”两大方面系统论述了我国考试制度的发展史。他表示,应重点考虑现有高考招生制度和高考招生改革中亟待解决的问题。

应该说,专项计划为农村和贫困地区学生进入重点大学学习提供了有利条件,增加了弱势地区弱势阶层子女获得优质高等教育资源的机会,促进了教育公平。

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中国教育科学研究院教育理论研究所所长邓友超从城乡、区域、校际与群体差距论,机会、过程与结果公平论,权利、机会与规则公平论等三个分析维度系统阐明了教育公平的概念、内涵与价值,认为教育公平作为政策话语中的核心概念,需要进一步精准把握和诠释。

然而对于专项计划目标生源而言, 仅仅提高他们的名牌大学入学机会是不够的, 高校还需要重点关注他们入校后的学业适应及发展问题

中国教育发展战略学会会长闵维方向新一届高等教育专业委员会授牌,理事长吴晓球代表委员会接牌。

厦门大学考试研究中心主任、教育部长江学者特聘教授、国家教育咨询委员会委员刘海峰作了题为“高考招生与教育公平”的主旨演讲,他从“高考是维护教育公平的基石”“高考改革中的公平与效率问题”两大方面系统论述了我国考试制度的发展史,并分析了现有高考招生制度和高考招生改革应当考虑的重要方面。

中国人民大学教育学院副院长李立国以“权利平等、机会平等到发展平等——专项计划在促进教育公平中的作用分析”为题,从理论基础、现实背景、实践历程、实施意义与成效等角度探讨了专项招生计划在推进高等教育公平中的关键性作用,并对当前特殊类型招生计划的改革完善提出针对性建议。

2018年11月24日,由中国人民大学教育学院主办、教育部—中国人民大学教育发展与公共政策研究中心协办的“新时代中国教育公平与学生发展论坛”就围绕“专项计划“这一政策展开了深层次的讨论,为今后“专项计划”的未来发展提供了新思路。

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党的十八大以来,“坚持教育优先发展,大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,让每个孩子都能成为有用之才”已成为全社会共识,十九大报告中也明确提出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,在今年9月召开的全国教育大会上,习总书记强调“坚持教育公平,推动教育从规模增长向质量提升转变,促进区域、城乡和各级各类教育均衡发展,以教育现代化支撑国家现代化。”值此我国教育公平发展的关键时期,本次论坛的召开为多学科、相关领域的研究者与实践者搭建了思想碰撞、智慧分享的互动平台,打通了专家学者与地方教育行政部门管理者间的沟通渠道,凝聚多元力量深度参与我国教育公平与学生发展的重大事业。

1:什么是“专项计划”?

闵维方代表中国教育发展战略学会致辞。他对新一届高等教育专业委员会的成立表示祝贺,并指出设立高等教育专业委员会,把握高等教育发展战略的制高点,切实推进高等教育发展战略理论基础和实施方略的研究,以指导我国高等教育的发展实践,是发展我国高等教育的必然选择。他强调,提高高等教育水平具有极为深远的战略意义,有助于在错综复杂的国际环境中增强我国国际竞争力、争取战略主动权,有助于实现中华民族伟大复兴的中国梦。本次会议在人民大学成功举办,既是对学校在高等教育发展战略研究领域所做贡献的高度评价和充分肯定,同时也表明中国教育发展战略学会将与中国人民大学一同努力推动高等教育发展战略研究,为我国高等教育未来发展提供高质量的战略研究成果和长远政策建议。

中国教育科学研究院教育理论研究所所长邓友超以“教育公平的三个分析维度”为题,从城乡、区域、校际与群体差距论,机会、过程与结果公平论,权利、机会与规则公平论等三个分析维度系统阐明了教育公平的概念、内涵与价值,强调教育公平作为政策话语中的核心概念,需要进一步精准把握和诠释。

据悉,本次论坛发布《中国高等教育公平新进展——重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划研究报告》,作为国内首部研究面向农村和贫困地区专项计划的专题论著,该报告系中国人民大学教育学院双一流建设系列成果之一,受到中国人民大学“中央高校建设世界一流大学(学科)和特色发展引导专项资金”资助。在课题开展过程中,人民大学教育学院积极推动学术带头人、青年学者以及研究生团队扎根中国大地探索教育理论与实践,深入云南怒江、贵州毕节等农村贫困地区展开深度调查,更好地将理论与实践融合,服务我国教育发展大局。

专项计划由3个“子计划”组成。2012年以来,为大力发展公平而有质量的教育,国家先后实施“国家专项计划”“高校专项计划”“地方专项计划”

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(原文刊载于“中国社会科学网” 2018年11月29日)

从招生对象来看,国家专项计划面向集中连片特困困难县、国家级扶贫开发重点县以及新疆南疆四地州的当地学生,重在调整区域差异;而地方专项计划和高校专项计划面向本省或边远、贫困、民族等地区的农村学生,侧重于缩小城乡差距

吴晓球代表学校及新一届理事会致辞。他表示,高等教育专业委员会必将不辱使命,在中国教育发展战略学会的领导下,引领中国高等教育的战略研究迈上新台阶。他指出,当前国内有关高等教育战略研究仍然存在一定的不足,对此专业委员会要思考中国高等教育的使命、理念、目标和模式,为中国高等教育发展贡献智慧。他强调,十九大以来中国进入崭新的时代,高等教育需要承担更多的责任,为我国发展提供具有持久性的增长动力,而推动高等教育的进一步发展需要做到五点。一要树立崇高理想信念,去除功利性,回归教育的初心;二要营造良好的学术交流环境,为创新能力的发展创造空间;三要加强教师群体师德师风建设,做到学术与道德相互匹配;四要引导并帮助学生发展和运用自身的创新能力,培养学生成为中国特色社会主义合格的建设者和可靠的接班人;五要进一步推动高等教育管理现代化,结合中国特色建立中国高等教育新型管理模式,加强管理者、教师、学生三者之间的良性互动。

中国人民大学教育学院副院长、教育部—中国人民大学教育发展与公共政策研究中心副主任李立国以“权利平等、机会平等到发展平等——专项计划在促进教育公平中的作用分析”为题,从理论基础、现实背景、实践历程、实施意义与成效等角度探讨了专项招生计划在推进高等教育公平中的关键性作用,并对当前特殊类型招生计划的改革完善提出针对性建议。

原文链接:

从实施主体来看,三个计划各有差异,具有较强的针对性:其中,国家专项计划由包括教育部直属高校在内的部属高校和省属重点大学实施,高校专项计划由教育部直属高校和其他自主招生试点高校承担,而地方专项计划的实施主体则是省属重点大学。

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[中国社会科学网]“新时代中国教育公平与学生发展论坛”在京举行

这就凸显了不同专项计划的各自布局和特色,国家和各省区市也可以通过统筹实施这3个计划,一定程度上解决全国和本地区的教育不均衡不充分问题,从而促进教育公平、实现精准扶贫。

在大会主旨发言环节,中国高等教育学会原会长瞿振元,北京师范大学原副校长王英杰,清华大学原副校长谢维和,教育部学位中心主任黄宝印等围绕本次大会的主题“新时代中国高等教育发展之路”进行主旨发言。主旨报告环节由吴晓球主持。

论坛第二阶段,西北师范大学教育学院院长赵明仁、复旦大学高等教育研究所研究员牛新春、铜仁学院教育学院院长梁成艾、广西壮族自治区教育厅发展规划处处长伍锦昌、甘肃省平凉市教育局局长牛启寿以及贵州省黔西县教育局局长蒋刘恩先后作大会主题发言,以扎实的研究与鲜活的案例展现了教育系统为促进教育公平采取的创新举措,以及关于支持学生成长发展的深入思考。

2:“专项计划”实施效果

瞿振元为“双一流”建设提出三点建议。第一,统筹推进、加快建设。要做到既统筹一流大学和一流学科建设高校的关系,也要统筹“双一流”建设的高校和非“双一流”建设高校之间关系。第二,冲刺前列、引领发展。实施“双一流”的过程就是冲刺前列的过程,要发挥“双一流”高校在建设高等教育强国中的引领作用。第三,抓住人才培养能力核心点。坚持以本科教育是基础、研究生教育是水平,全面加强人才培养工作,全面担当起培养民族精英的重任。

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“专项计划”的实施初衷是通过倾斜性政策为农村、贫困地区的学生提供入学机会补偿。从招生效果上来看,专项计划实施效果显着,取得了明显的成效。

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当天下午,会议举行“公平与发展——教育管理者与学者的对话”以及“教育公平的理论与实践——青年研究者的视角”两场特色分论坛。石家庄科技工程职业学院党委书记张炬,广西壮族自治区桂平市教育局局长黄建全,福建省宁德市古田县教育局副局长雷芳兴,西安电子科技大学教务处副处长、招生办公室主任郭涛,中国地质大学(武汉)招生办公室副主任姚晟,以及来自教育部职教所、清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学、北京师范大学、北京外国语大学、西安交通大学、华东政法大学、山西大学、江苏师范大学、安徽师范大学等的20余位专家学者与研究生们,就农村教师发展、贫困地区义务教育改革、教育扶贫问题、高考与高校招生改革、贫困大学生成长发展等主题进行汇报。

自2012年组织实施以来,专项计划招生规模不断扩大,贫困地区农村学生上重点高校的人数年均增长在10%左右

王英杰以“广义国际化与世界一流大学建设”为题发表演讲。他指出,高等教育国际化发展要区分“狭义国际化”与“广义国际化”两个不同概念。一流大学应该深入思考,如何把国际化融入到大学教学、科研和服务的各项工作中,不仅把国际化作为建设世界一流大学的战略,更把国际化看大学发展的起点和归宿。他强调,大学不应受大学排行榜等量化国际指标的制约,而是更加重视大学国际化的精神、制度和文化的建设,我国一流大学应该站在“人类命运共同体”共建的最前列。

《光明日报》教育思想版主编、主任记者王庆环,清华大学教育研究院教授、《清华大学教育研究》主编叶富贵,中央财经大学教务处处长聂建峰,中国教育科学研究院高教所助理研究员黄海军,临沂大学教育学院副院长薄存旭,上海市教育科学研究院研究员翁伟斌,《中国高教研究》编辑部副研究员王者鹤,青岛大学师范学院教授吕慈仙,《中国教育学刊》副编审吕允英,对外经济贸易大学教育与开放经济研究中心助理研究员薛新龙分别作为点评人与现场嘉宾展开讨论。

根据教育部统计数据,2017年,专项计划共录取农村和贫困地区学生10万人,较2016年增加8500人,增长9.3%。

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其中,国家专项计划录取集中连片特殊困难县、国家级扶贫开发重点县以及新疆南疆四地州学生近6.4万人,比2016年增加3400人,增长5.6%;

谢维和围绕“深化高等教育改革的‘瓶颈’”这一主题进行了分享。他认为,高教改革的瓶颈在于高等教育理论概念供给不足、模式供给不足、方法供给不足。对此他提出了两点建议,第一,高等教育理论本身要不断创新。第二,要研究高等教育理论的形态,找到具体的、深入浅出的理论,理论要能够真实解决现实问题、经得起历史的检验。

党的十八大以来,“坚持教育优先发展,大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,让每个孩子都能成为有用之才”已成为全社会共识,十九大报告中也明确提出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,在今年9月召开的全国教育大会上,习近平总书记强调“坚持教育公平,推动教育从规模增长向质量提升转变,促进区域、城乡和各级各类教育均衡发展,以教育现代化支撑国家现代化。”值此我国教育公平发展的关键时期,本次论坛的召开为多学科、相关领域的研究者与实践者搭建了思想碰撞、智慧分享的互动平台,打通了专家学者与地方教育行政部门管理者间的沟通渠道,凝聚多元力量深度参与我国教育公平与学生发展的重大事业。

地方专项计划录取各省农村学生近2.7万人,比2016年增加3700人,增长16.2%;

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据悉,本次论坛发布《中国高等教育公平新进展——重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划研究报告》,该报告系国内首部研究面向农村和贫困地区专项计划的专题论著,是中国人民大学教育学院“双一流”建设系列成果之一,受到中国人民大学“中央高校建设世界一流大学(学科)和特色发展引导专项资金”资助。在课题研究过程中,中国人民大学教育学院立足党和国家关注的重大教育问题,将科学研究、人才培养与社会服务有机融合,积极推动学术带头人、青年学者以及研究生团队扎根中国大地探索教育理论、开展教育实践,把研究场所、课堂搬到基层教育一线,先后深入云南怒江、贵州毕节等农村贫困地区展开深度调查,更好地将理论与实践结合,服务我国教育发展大局。课题相关衍生研究成果在《光明日报》《清华大学教育研究》《中国高教研究》《教育发展研究》等权威媒体及学术刊物发表,引起广泛反响。

高校专项计划录取边远、贫困、民族等地区县以下优秀农村学生9500人,比2016年增加1380人,增长17.1%。

黄宝印以“充分发挥学位中心职能助力研究生教育高质量发展”进行主题发言。他表示,学位中心长期承担政府委托和自主开发两类项目,服务政府、高校、学生、社会四大对象,将有效推动高等教育领域的供给侧改革,提供研究生教育的高质量服务,加快推动“双一流”建设,在新时代发挥更为重要的作用。

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但从学生发展角度来看,专项计划生源群体入校后的学业适应和心理健康情况却不容乐观,需要引起重点高校的重视。

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在学业适应方面,中国人民大学教育学院副院长李立国教授就透露,相关研究表明,无论是通过国家专项计划、还是通过高校专项计划招收的学生,其高考录取成绩和学习能力均与一般高考统招学生相比存在一定差距,导致他们在专业学习中存在诸多困难。这种问题在高校理工科专业中尤为严重。

21日下午,大会进行主题发言。教育部学位中心原主任王立生,广西师范大学校长贺祖斌,西安交通大学中国西部高等教育评估中心主任陆根书,上海交通大学发展规划处处长杨颉发表主题演讲,四位发言人结合高校的实际案例,从“双一流”建设、高校内涵式发展等方面阐述了自己的观点。主题发言环节由石家庄铁道大学党委副书记李晓华主持。

[中国新闻网]中国通过贫困专项计划进入“双一流”高校学子比例约10%

而在心理健康方面,一般而言,通过专项计划进入重点高校的学生大多艰苦朴素、刻苦努力,但在面临生活环境、学习观念等多方面转变时,容易产生心理落差,引起心态上的波动。

随后,大会举行两场平行论坛。其中首次举办的“双一流高校规划处处长论坛”,中国人民大学发展规划处副处长李红宇,中国科技大学发展规划处处长罗喜胜,西安交通大学学科办主任别朝红,西南财经大学发展规划处处长任迎伟,浙江工商大学发展规划处处长项国鹏,四川大学“双一流”建设与质量评估办公室副主任尹怡,北京大学学科建设办公室副主任贺飞,宝和数据股份有限公司CEO刘啸分别作了引导发言,就双一流高校的发展与改革进行深入交流。该论坛由中国人民大学发展规划处处长朱信凯主持。

威澳门尼斯人官网,此时,他们就亟需各高校提供适当的学业指导、心理咨询等服务,帮助自己更好地融入大学学习生活。

另一场论坛主题为“双一流建设与高校内涵式发展”,中国传媒大学王保华教授,北京大学卢晓东教授,《中国高校科技》总编马海泉,宝和数据股份有限公司副总经理陈兵分别作引导发言,就如何实现高校内涵式发展同与会专家展开讨论。该论坛由中国人民大学教育学院副院长周光礼主持。

3:如何解决专项计划

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实施过程中出现的问题?

党的十八大以来,中国高等教育领域也在面临着深刻而激动人心的变化,面对诸多机遇与挑战。十九大报告中明确指出,要优先发展教育事业,加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。当前,我国已经成为世界高等教育第一大国,高等教育毛入学率达到42.7%,高等教育的规模和结构步入新的发展阶段,也标志着教育改革进入“全面施工内部装修”阶段。值此高等教育发展的关键时期,中国教育发展战略学会高等教育专业委员会第二届理事会在人民大学成立,必将积极推动委员会的各项工作迈上新的台阶,发挥专业智库作用,服务国家决策大局,为我国高等教育事业的蓬勃发展贡献力量。

为了解决目前存在的问题,专家们在论坛上从不同角度提出了各自建议。

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建议1:促使学生参加高影响力教育活动

[光明网]中国教育发展战略学会高等教育专业委员会第二届理事会换届大会及学术研讨会(直播)

复旦大学高等教育研究所牛新春研究员率领的研究团队在研究倾斜政策下重点大学农村学生的学业表现及其影响因素的过程中发现:

[光明教育]中国教育发展战略学会高等教育专业委员会第二届理事会换届大会暨学术研讨会隆重举行

不同地域的学生在大学里的学业表现存在显着的差异,其中来自西部地区的学生在大二和大三期间会逐渐追赶来自中部地区的学生,且这种现象在社会科学、自然科学和工程技术学科上比较明显。

牛新春建议,各高校应该重视培养西部地区生源的数学和自主学习能力;在非学术活动上,积极设计能够促进学生投入到高影响力教育活动的制度,如设置公益社团,从而帮助农村学生培养自身的领导力、塑造正确价值观和提升社会责任感。

建议2:允许地方高校向重点高校推荐学生

中国高等教育学会副会长、国家民委原副部长级专职委员、国家督学管培俊指出,我国需要进一步完善重点大学录取农村学生的专项计划,他建议,可以采取双管齐下的做法:

一方面,为通过专项计划录取的学生开设预科先修课程,帮助他们更好地适应重点大学的学习

另一方面,可将专项计划的招生名额一分为二:其中一部分招生计划仍通过传统的专项计划直接录取,另一部分招生计划则开放给地方高校,由地方高校向重点高校推荐一些来自农村贫困地区的优秀学生

管培俊认为,开放地方高校向重点高校推荐在读优秀学生的渠道,既有利于构建高等教育的立交桥,也能够有效解决部分学生的学业困难问题,取得双管齐下、一举两得的效果。

建议3:精准定位招生范围

对于如何完善专项计划的招生计划,李立国则建议,随着2020年我国全面脱贫任务的完成,无论是国家专项计划,还是高校专项计划,都应该通过精准人群定位的方法进一步明确招生对象范围,而不能再用农村地区、贫困地区这样的传统区域定位去锁定招生对象,以使倾斜性招生政策更具针对性、精准化。

具体而言,就是以学生家庭年收入和就读高中的教育水平作为衡量标准来锁定资助对象,使政策人群的覆盖面从农村扩展到城市,从贫困地区扩展到所有地区

此外,他还建议,在优质高等教育资源不断扩大的背景下,三大专项计划可进一步整合,逐步走向统一,特别是实施“国家专项”“高校专项”的高校,可由中央部属高校扩展到省属高校。这样一方面可扩大高校覆盖面,减轻部分高校招生压力,另一方面也可增加专项计划的招生指标,扩大省属高校的招生名额,在更大程度上实现从数量公平向质量公平的转变。

4:小结

总体而言,作为解决当前教育发展不平衡不充分问题的特色办法,“专项计划”的实施效果显着,但仍需要不断完善和改进,以确保政策执行不跑偏、不走样,推动教育公平逐步向更高层次迈进。

编辑:国际学校 本文来源:新时代中国教育公平与学生发展论坛,在京举行

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