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【威澳门尼斯人官网】为了评高级职称再去上课

时间:2019-11-05 06:49来源:教育资讯
问题描述: 问题描述: 问:40多岁的老教师,为了评高级职称再去上课,当班主任到底值不值得? 问:为什么教师老追究评上高级职称的校长上没上课?你认为问题究竟在哪里? 在学

问题描述:

问题描述:

问:40多岁的老教师,为了评高级职称再去上课,当班主任到底值不值得?

问:为什么教师老追究评上高级职称的校长上没上课?你认为问题究竟在哪里?

在学校教育中遇到顽固不化的学生,教师该如何做?

每个人都是父母、老师教出来的,幼年时所受教育往往影响一生。站在整个民族发展的高度来看,你认为教师群体应该让高智商的精英竞争上岗,还是让那些不好找工作的普通人去个做?

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问题回答:

问题回答:

我也是40岁了,43-44了,自从2007-2008跟主任吵了一架,我就没有再做班主任,也没有再上初三了,评高级?我也有一年交过资料,交过600元评高级,没有过。其实很多人都评过几年才过,不过我真的不屑跟他们这样耗下去。不明白为什么高级的条件每年都在变,变是为什么?你定好了条件,我条件够了你就批那多好,但他们偏偏就每年都在变,后来才明白,他们是为了上面某些人能顺利升高级,所以每年都把条件变来变去,让下面的人无所适从。

问题是,我们的校长都是“教而优则仕”的吗?我是一个普通老师,也是一所只有几十个学生的学校的校长,严格说不能叫校长,只能叫教学点的负责人。评聘职称这样的权利在我们的上一级,中心小学校长的手上。

回答:作为一名站讲台近三十年了的老师,工作经验告诉我,家长告诉我,社会告诉:每天按时上课下课,按时完成教学任务,按时参会参培参加搞资料,按时批改规定完成的作业,远离职称,珍爱生命,管好教育好自己的孩子,多陪家人,不计较名利得失,就可以了,其它置之度外。

回答:教师的职业道德是蜡烛精神,燃烧自己,照亮别人,是一自我牺牲精神,奉献精神,让弟子踩着自己的肩膀达到成功的彼岸,要想高智商的精英加入必须要有大的社会环境,当国家真正形成以奉献为荣的社会风气,讴歌平凡的劳动者,不再讨论雷锋傻不傻,张华救老农值不值,科学家与明星谁该得精神奖,野草与鲜花谁更美时,就会有人不计较得失,名利加入。

高级真的那么有吸引力?之前我着比我小三五年的同事都升了高级,工资差距真的很大,光申报工资就相差一整千,夫妻都是高级的话,比夫妻都是一级的总收入一个月就多两千多元。

我们这边的中心校每年都会开展职称评聘的工作。本来小学老师到了小学高级就基本到头了,但是突然中小学职称合并,小学老师可以评聘中小学高级老师。于是,大家纷纷忙碌起来,发表论文,课题立项,原来没人愿意去抢的优质课也成了香饽饽,大家争着抢着去上了。都想自己能多有几个证书,以便评聘时能多加两分。

回答:顽劣是每一个孩子的天性,甚至不可理喻,适度的惩戒教育是必须的,三天不打上房揭瓦,适当的受挫折对以后的成长是有好处的,要不然不学无术,目无尊长,无法无天,甚至承受能力差的一代何以撑起中华民族的未来呢!!!!现阶段中国教育显然进入误区了,老师辛辛苦苦面对五六十个孩子,作为家长的我们面对自己一个孩子时有时都免不了大声训斥甚至大打出手,换位思考一下,老师面对这么多的孩子,适当训斥或者体罚,你道德绑架,老师放任不管,你说老师没有责任心,恶语相向,提出过多苛刻的要求,反问一句,你是否做得很好呢!!!!!

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首先要提高教师地位。地位主要体现在工资待遇上,经济地位上去了,政治地位自然也就高了。光有爱师重教的口号是不行的。现在教师已被纳入国家公务人员行列,也明文规定享受不低于公务员的待遇。可见国家对教师的重视。但教师享受不低于公务员待遇的规定,在落实中仍有偏差,如车补、目标考核奖等,亟待全面落实。对乡村教师和边远偏穷地区要财政倾斜,给予适当补贴。一定要在经济待遇的提高上,吸引精英们加入教师队伍。

近来发现高级与一级的工资缩减了很多,我们的申报工资只相差500左右了,这样挺好的,我不想升高级,我就不报,以后你是高就比一级多做些事,那才对得起那些钱。班主任,要看谁做校长吧,如果校长是知音,知人善用,那当当班主任也没什么,不一定要为了升高级才当的。但是现在真的又不太想当班主任,因为事务太多,钱还是次要,但功夫一大堆,收钱多的人不做事,把所有事情都交给班主任来做,你心理就不会更稳。

可是到了评聘职称的时候,校长,副校长拿出证书一看,老师们顿时叹为观止。市级优秀,区里优秀自不必说,这些在普通老师看来遥不可及的荣誉,在领导这里都是毛毛雨,省级荣誉都有。优质课?一等奖,市里的,虽然我们从来也没见他上火一堂课!论文?省级发表若干。课题,三年前就市级课题结项……

回答:我遇到好多了,以前生气,现在理都不理!上课睡觉学生怼我,俺爹都不管我你管我?有一学生跟我叫嚣:我给俺爹打电话,你欺负我!俺怕了!一学生怼我,你又不是俺班主任,凭啥管我?多了去,一般情况都是家长的娇纵造成的,所以,明哲保身,听之任之

教师待遇提高了,但教师职称工资制度不进行改革也不行。有报道称个别年轻教师因职称低工资低而辞职,也有因职称而跳楼的事件发生。大多数教师对职称工资制度的不满,已经挫伤了工作积极性和对职业的热爱。按职称分配工资而不是按劳分配,使教师行业出现了诸如不劳而获、少劳多得的怪象,这使得领域外的精英们觉得教育领域不够高尚,从而影响从业热情。

标题有几处问题,问题一:40多岁就是老教师?那么50多岁的老师称为什么老师呢?问题二:为了评高级职称再去上课?难道教师以前没有去上课?不说40多岁的老师,就是50多岁的老师也要上课,至于上多少课,那是另当别论,很多学校的校长、副校长都在上课,40多岁的中级职称老师凭什么不上课?问题三:评高级职称一定要当班主任吗?不当班主任就不能评职称?只能说当班主任在评职称方面有一定的优势,只要能够保证年度考核在前面,也可以不当班主任。

于是,高级的指标结果顺理成章的,毫无意外的被领导们分完了,只能遗憾的对老师们说等两年吧,毕竟还有两个副校长还等着评呢!

回答:教师应当鼓励学生,学生捣乱,是学生是优点,有天赋,将来一定会成才,12岁弑母的儿童,你要告诉他家里还有个父亲,人在教室里吃东西,你可以告诉学生,你将来会成为厨师积极的鼓励,而且给学生再提两个菜,再贡献两瓶酒,你要告诉学生,人人是平等的,回家你爸骂你,打你记住,20年后,你再揍他

教育管理制度也要改革。现在的教育管理过于行政化。教育主管部门对教师的教育教学应宏观管理,对具体的教育教学工作要放开。比如,北京某校长看到教师们写教案只是应付上级检查,他们不用教案照样能把课上好,就不要求教师写教案,把教师从教案书写中解放出来,大大激活了教师的工作热情。建议教育主管部门解放思想,不要把教师的工作用各种理论来教条化,并用此教条来检查教师工作。教师的工作对象是人(学生),每位教师有自己独到的适合本班学生的教育教学方法,应放手让教师自由伸展,过多干涉、完美地要求他们,反而令他们失去职业热情。现在的工作检查,一是查教案,二是推门听课。有关教案方面前面已述,至于推门听课,我不相信从听一节课就能判定一个教师平时的工作怎样,反而让教师有被看管的味道。教师教育教学工作怎样,是通过学生的进步和成熟程度看出来的,只要看看校风班风,看看学生整体成绩,看看开展了哪些校园文化活动也就行了,不必吹毛求疵、细致入微。曾几何时,出现了凡事都要“留痕“,有些事做了,需要留痕即留,不需要的就不留。比如说作业批改记录,我改作业是教学工作,作记录是教学工作吗?有这必要吗?教师工作够累的了,请教育行政部门可怜可怜一下教师吧!别再过于干涉教师的工作了。给教师们松开绑在身上的绳索吧!因教师负担过重,体制外的精英们也望而却步,不愿进入。

如果40多岁的老教师为了评高级职称,申请当班主任,是值得的。 职称关系到教师的切身利益,能够通过当班主任就评上高级职称,当然是好事,班主任和科任教师在学生心目中的威信是不一样的,学生都很听班主任的话,便于提高教育教学业绩。

如此这般得评聘,试问老师如何没有意见!如何能不提出质疑?高级老师,首先应该是老师,一个学期不上一节课,是老师吗?你说行政工作繁忙,那你去评聘行政级别呀!跟老师抢什么饭碗呢?

回答:以前遇到顽固不化的学生我都会找家长,现在我一般不找了,因为大多现在有这样孩子的家长见了老师或者来到学校更闹腾,只能忍

由于媒体对教师的负面报道过多,社会舆论对教师产生巨大的压力,想进入教师领域里的精英们也会有一定程度的惧怕心理。教师也是人,不是神,那种要求教师十全十美的想法是不切实际的。个别教师的违法背德,确实需要处理。但勤恳工作,仍是主流。教师的工作积极性的激发,需要全社会形成尊师的氛围,需要包括法律法规和工资制度改革在内的一系列调整。比如,规定严禁体罚或变相体罚学生,却没有对等的教师被学生体罚或变相体罚的相关规定,也没有具体规定怎样才是合法的批评和惩戒学生的措施。我相信,只要锐意改革,综合整治,教师一定会幸福感增强,而不是压力太大。

我朋友也是40多岁的老师,年度考核综合评分在前面,但没有高级职称指标,他为了保证年度考核分在前面,主动申请当班主任,他的工作积极性也提高了,教学业绩也在前面,两年时间,学校有2个高级指标,他顺利评上了职称。他的付出得到了回报,这是值得的!

如果校长确实业务能力出众,上课让我们老师心服口服,那还有什么好说的呢?古语有云“是骡子是马,牵出来溜溜”至少上几堂课,哪怕就上个观摩课也好呀,堵一下悠悠众口,也让老师们心理平衡一下。

回答:千万别打骂惩罚批评,小心几天几年后有人录视频打你

教师的素质整体良好,但不免良莠不齐。要让精英们进入教师行列,必须有进出机制。对于违法败德、业务能力极差的教师应清退,或转岗。让新鲜的血液补进来,让教师群体永葆活力。

有希望就要去争取,要创造条件,力争早日评上高级。

学校只有老师就可以了?!

回答:不能管,放任自流,否则,家长让你吃不了兜着走,明哲保身,做个佛系老师。教师买卖证书走后门评职称更累。有人说评职称搞腐败,增加高级指标就不腐败了。从证书开始就买卖了,增加指标只会加重腐败。一个癌细胞不好,难道增加到一百万个癌细胞就好了?2018年职称评定正在进行中……李镇西老师最近搞了一次调查,得出一组数据,不知看了以后,您有什么想法呢?

总之,必须要大力改革创新,吸引更多高智商高情商高道德的精英们加入教师行列,让教师群体成为中华民族振兴的排头兵和砥柱力量。威澳门尼斯人官网 4

在回答你这个问题之前,有几个疑问先提一提。

一个单位,工作千头万绪,需要不同分工。许多重视教育的地方,校长都是一线非常优秀的老师成长起来的。许多高级教师,都是通过辛苦踏实的工作,赢得了机会。

调查表明:有77.42%的教师明确赞成取消职称,有69.91%的人要求按教龄自然晋升职称。有16.46%的人主张按教育教学业绩晋升职称,也有11.27%的人认为依据工作量确定职称等级,更有1.27%的人主张按学历晋升职称……

回答:国家应重视加大对教育的投入,提高教师待遇和地位,保证他们生活各方面与其它公务员无异。教师各方面待遇提高了,相信高智商的精英一定愿意加入。目前教师的准入门槛提高了,相应的待遇条件也应跟着提高,同时对不合要求的师质较差的教师,可以安排其它行业,别误人子第。只有好的教师,才能教出好学生。不好的教师,影响的是一班学生学不到真才实学,耽误了学生的前途。

首先,提出所提出来的40多岁就成为老老师,这个可能是大家比较质疑的问题,40多岁显然是不能成为老教师的,也许你是一个中小学的老师,就业的时候可能还比较年轻,也许你是中专毕业。即使中专毕业到现在也应该有只工作了十几年,真称不上是一个老教师。中小学老师也许到了退休的年龄55岁或者60岁就退休可能是非常正常的,但是在高校特别是一些好一点的985,211高校有非常多的一些博士生导师,他们可以工作到70岁,80岁甚至90岁都还在带博士。

那些整天说三道四的人,是不可能把精力放在工作上的。整天瞪着眼睛,瞅别人毛病,不如把自己的事干好。

好友!对此,你有什么看法呢?欢迎大家畅所欲言,发表自己独到见解。谢谢好友来访和支持!

回答:谢邀,这就涉及到教育理念的问题了,你认为是高智商好呢?还是高道德好呢?

其次,如果你是一个40多岁的老师,目前既不上课也不当班主任,我不知道你目前是一种什么样的工作状态?或许你是一个行政人员?那不知道你有多长时间没有再上过讲堂,没有再带过班主任了?如果你是长时间没有上过课,没有当过班主任,你觉得你有资格或者是说应该去参评高级教师吗?那你接下来如果通过一段时间的教学和班主任得到了高级教师职称,是不是接下来又会转回到行政岗,然后躺在那里拿高级教师的工资呢?希望你的回答不是,而是要认真的从事教学,带班主任。

我是副高,几十年如一日,即是班主任,又带两班课。现在快退休了,还带着课。我妹在乡下,工作快二十年了,成绩突出,还是中二。因为在乡下,确实有领导占指标,老师没机会的情况。

回答:很简单,让他自生自灭。

跟据现代的情况,教育观念以经走入了死胡通,不是吗?我们过分的强调高智商所带来的后果是,道德的严重缺失。

好吧,在讨论上以上问题的情况下,下面我也再说一说,值不值得去拿高级教师职称。

尽管如此,作为教师,不能不负责任地说话。取消职称,以什么方式更好地评价教师工作,如何激励教师工作热情……总不能新老一样,优秀平庸一样,干与不干一样……这样还有奔头吗?谁能保证这样所有的老师会兢兢业业!人的劣根性,没有管理和激励,会有不少人混日子。教育是育人的,不是吃闲饭的。作为一个行业,它存在问题不是很正常吗?!哪个行业没问题?

回答:打报告给校领导和家长,请批示如何处置才能让家长满意,学生满意,领导放心。

教师更应该是德贤放到第一位,智商高低第二位,为什么这样说呢?因为大成就的人无不是高道德的人才。

第一,经济待遇。不用说,高级教师的待遇肯定比你以前的工作的状态下的待遇要好一些。毕竟我国目前教师工资的最大的差异就在于不同的职称。虽然也考虑年龄因素,但是年龄工资相对于职称工资来讲,那是一个非常小非常小的这样一个数量。所以说能够拿到高级职称,最主要的是经济待遇可能会有比较大的提高,当然不同的地区会有不同的差异。

所以,出了问题,解决问题,才是上策。发牢骚,说二话,首先说明人品不行。

回答:熊孩子违反学校的纪律,交给学校领导。

这一理念应从娃娃抓起,屏弃只要成绩,只看分数的教育方式,势在必行。

第二,政治待遇。由于各个学校高级职称的人数相对来讲是比较少的,所以学校在考虑一些行政职务,或者是其他的一些事件的时候,可能会给予高级职称教师的一定的倾斜。比如说成立一些委员会或者说成立一些相关的机构,都会让高级教师来担任其中的一些领导职务。

就像那些出了事也要千方百计找别人顶瓜的人一样,这个社会,有太多的人缺少担当。考试作弊怨别人处分你,自己违章让别人担责,自己违反纪律怨别人批评你……奇葩年年有,今年特别多!

社会有些人道德的缺失是不是和现在的教育方式有关呢?当然仁者见仁,智者见智,欢迎大家共同思考和评论。

第三,科研方面的优势。也许在中小学对于科研方面没有很多要求,或者是说与高校每年大量的科研经费相比,中小学会少一些。但是正是由于中小学高级教师数量相对比较少,所以当学校去承担一些科研项目的时候,比如说做一些课题,可能会让高级教师来牵头,同时如果去申请国家,省,市或者学校所在地的一些研究项目的时候,高级教师应该说有比较大的优势。

职称评定本身没问题,过程需要监督。乡下需要多关注,给指标给政策,给老师机会。就目前来看,更好的办法没有出台,总不能大家吃大锅饭,等你老了,还是靠发牢骚混饭吃吗!?

回答:唯有取消评职称。教师买卖证书走后门评职称更累。有人说评职称搞腐败,增加高级指标就不腐败了。从证书开始就买卖了,增加指标只会加重腐败。一个癌细胞不好,难道增加到一百万个癌细胞就好了?2018年职称评定正在进行中……李镇西老师最近搞了一次调查,得出一组数据,不知看了以后,您有什么想法呢?

总之,能够拿到高级教师,从各方面来讲都应该是有更大的优势,特别是对于自己的专业发展,他毕竟是对自己所从事的专业和科研的一个总体的肯定。

这大概是还有比校长更优秀的老师没评上而校长则利用某种手段获得职称不平吧。当今社会这种现象比皆是,不足为奇。本人深感其害,89年国家进行教师职称评审,当时我们镇参评教师有7OO余人。因为是第一次,加之当时的领导可能无私吧或者是还没有私胆吧,我有幸被评为十八个一级教师之一。我很感动但也很踏实,这是我的能力所应得的。这更加激励好好工作,教好学生,全镇六年级班级有几十个,毕业考试年年都名列前茅。不辛的是只顾工作,没有像有些人去钻营,搞论文甚至于假论文假证件更不喜欢和领导套近乎,当时还有民师,考虑到他们将来转正加分,把每年的劳模名额也让了。后来各级领导就没有当初的思想,有荣誉要上,没有荣誉创造条件也要上,再以后八九年的初级的领导都前前后后摇身一变成了高级,享受了副教授的待遇。而我呢,20OO年找领导闹一场才进小学高级。2OO6年进行工改,由于职称晚不挂钩,工资每月少六百多元,加之各种补贴和加薪都以工资高低计算,差距越来越大,以致于我灰心丧气,不再象从前那样拚命工作。至到现在我退休了还耿耿于怀。教师职称害了多少有志之师,又肥了多少无能之辈!教师职称是祸是福!!!

调查表明:有77.42%的教师明确赞成取消职称,有69.91%的人要求按教龄自然晋升职称。有16.46%的人主张按教育教学业绩晋升职称,也有11.27%的人认为依据工作量确定职称等级,更有1.27%的人主张按学历晋升职称……

但是,我们也不希望通过一些不正当的手段来获得所谓的高级教师的职称,然后又不再从事教学,也不从事相关的研究。如果是这样的话,我觉得你不评高级教师对于我们的教师队伍来讲可能更好一些。

有些地方不让学生考试成绩排队,还能理解,一,是怕伤学生的自尊心,二,是怕学生把分数看的太重的意识,三,是学生考不好老师脸上挂不住。可都不让家长知道分数不能理解,孩子在学校上了一年学还不知道孩子学的好坏,怎么能让家长很好的配合孩子学习呢!这次我孙子学习不太好,我问老师分数老师不说,我都不怪,可我问孩子班主任校长姓什么,有事协商,可班主任说她才来学校1年多不知道校长姓什么,当时我就电话挂了,大家说,像这样的老师算什么真想……。

好友!对此,你有什么看法呢?欢迎大家畅所欲言,发表自己独到见解。谢谢好友来访和支持!

不好意思,个人观点仅供参考,需要讨论,请关注,实话实说说教育。

教师为何老追究评上高级职称的校长上没上课?不外乎没评上职称的教师把自己定位成教师队伍中弱势群体,而校长被看作里面的特权人物。

回答:用真情待人,用福利招人,用才德选人,用环境留人,用成就服人。这样优秀的人才就可能愿意来教师队伍了。

40岁如日中天,如果不让代课,本人会觉得无所事事,空虚无聊,教师不代课最起码也要55后吧!反正我的班主任是57岁学校才让其不代课了,工作时身体很好,退休了身体反而大不如前,62岁得了心脏病,做手术时钱不够,他教过的学生大家主动凑钱给他做了手术,做完手术后他亲口给我说:没想到大家这么有情有义,我觉得这辈子当教师也值了……由于没钱,不敢去西京医院,就在地区医院做手术,手术后不到半年就去世了,这是一个由民办教师转正的老教师,教龄超过了45年,他一辈子攒的“积蓄”,做完了心脏搭桥手术一分不剩,要不是几十个学生帮衬,手术费都不够。他前半生贫困潦倒,后半生疾病缠身。这就是一个老教师的真实写照。他辛苦了一辈子,到头来两手空空,除了留给学生知识和难以忘怀的音容笑貌,什么都没留下;除了对亲人儿女的愧疚和不舍,什么都没带走。燃烧了自己,照亮了别人,老教师一个一个带着遗憾走了,但愿年轻的教师一切都会好起来,不要步他们的后尘。

当然,稍微范围大一点,还应该包括副校长,年级组长,教研组长,各部门负责人等。那么,校长们真不上课就可以获得高级职称?中国这么大,教师队伍1700万左右,有没有还真不好说。

回答:如何吸引精英成为教师,靠戴高帽的时代已经过去了,现在就是讲钱,工资高,待遇好,肯定有精英成为教师。

40岁就是老教师了?正是年富力强的好不好?

但我工作二十几年来,接触到近10位正职校长就职时年龄都已超40岁。这年龄段普通教师获得高级职称不少,我自己就是40岁之前评到的。倒不是我自己有多优秀,机遇也满重要。而且,学校里不少比我年纪轻的同事早就评到了高级。

回答:这个还不简单,大幅度提高教师政治地位和经济地位,如官员升迁要他的小学中学大学的班主任签字,在工作单位附近城市分一套房子,工资每月两万元,出去旅游免费,等。如果能这样,985,211的毕业生争着从教,国家一定人才辈出,振兴有望。

潮爷,46年出生,因大队会计将我身份证出生日期写错为48年。教师是60岁退休。我本来是06年退休,结果是到08年退休。

校长中的绝大多数都是从一线优秀教师提拔起来的。其中有一个我印象深刻,刚入职乡村中学几年,有学生获得全国数学一等奖,他自己既是班主任,也是数学老师。然后么,就进入管理层。从入管理层然后再一点点培养,十几年时间少不了,有的甚至近50才有当正职的机会。这样一说,校长有高级职称不是挺正常吗?

回答:就目前教育环境确定是不可能吸引到高智商人才的

潮爷在临近退休几年,一直任小学五六年级的语文学科教学,还兼班主任。班级人数最多时,61人。在乡村小学,教师人数不多,一个萝卜一个坑。不存在退休前让你休息,不上课的事儿。

另外,有的老师有吐槽领导们占各项荣誉的事。我不太清楚其它地方,但无锡地区领导们要荣誉是不会抢占普通教师名额。譬如,市级嘉奖,领导群一个名额。至于优秀班主任之类,也轮不到他们。

回答:小日本的青年人都是首选考教师,考不上教师的再考其它行业。这是为什么?

我在五十多岁时,就更不用说了,都是任五六年级语文学科的教学,兼班主任,一个星期一般安排十七八节课。临六十岁退休时,校领导照顾我,一星期也还安排了十四五节课。才40来岁就是老教师了?

赛教、参加课题和写论文之类,作为绩效的考核部分,鼓励所有教师参加。当然,不想做事因为评职称要求学校送荣誉,这样的教师搁谁都不会买账。另外,按规定无锡地区正校长是不安排课务的。

潮爷直到退休也还只是小教一级,以前评小教高级很难的。凤毛麟角的。带课兼班主任,不是为了评职称的。那么多没被评上高级职称的老师,他们不都在教学一钱上带课,兼班主任了?

也有教师经常吐槽高级教师评上职称不上课的事情。我校是这样的,如果师资不够,要带两个班或者代课,先考虑高级教师。我这样一说,又有教师会说:老教师了,职称都评上了,不把机会留给年纪轻的?咳,左右都有人不满不是?

本人92年专科毕业,今年49岁,教龄27年,至今还是中学一级。

再回到这个问题上。我也不否认某些地方校长搞特殊,但把校长获得高级职称不上课作为职称评定不合理的证据,明显说服力不够。职称评定改革是大势所趋,但怎么改才合理公正不是短时间里能够解决的。普通教师一枚,盯着校长干嘛?想这么多干嘛?他那名额让出来也不见得是你的。多想想怎么教好书,有教学实绩有学生口碑走哪里腰杆都硬,职称评定里面那些条条框框都不是事儿。

刚毕业时,晋升职称对学历没要求,所以没有及时函授本科,等到够条件晋升中一时,忽然就要求必须是本科文凭,我当时本科毕业证没下来,就耽误了一年,第二年本科毕业证有了,又忽然卡学分,我其实是修够了学分,但是不知道为什么评职称审学分时,我却缺了五分,这样就又耽误了一年,第三年才晋升中一。

我认为来自于教师同校长的三大不平等造成的!

但是,接着区里又出了新政策,说是评聘分开,光晋上职称不行,还得聘上才能兑现工资。令人伤心的是接下来的13年里只聘任了二次,每次不到十个名额,我一直等到14年才落实了中一的工资。

第一是校长有职务分数不平等!

此时我已44岁,最年富力强的年纪已经过去了,因为评聘分开,之前所有的荣誉也都归零,为了晋升高级职称,我得重新努力工作挣荣誉,写论文,做课题,没办法,继续努力吧!

第二是校长评先进上不平等!

谁知到了17年,又出了新政策,晋升高级职称必须得有5年班主任经历。因为学校传统习惯都是男教师干班主任,所以,我一直没争取过干班主任,此时,我已47岁,基本进入更年期,身体状况不好,很难胜任班主任工作。而且即使可以干班主任,我干够五年就52岁了,而女教师55岁就退休了。再说五年班主任只是晋升高级众多条件中的一个条件,最主要的一个问题是有名额限制,基本是退一个高级,才能晋一个高级,以这样的速度,我就是60岁退休,也未必能晋上。

第三是校长在指标编制上不平等!

这样权衡了一下,我就想开了,政府出台政策,咱们老百姓控制不了,在我工作的27年里,晋升职称年年加条件: 先职称,后学分,然后计算机,然后普通话,到现在班主任,思路跟不上政策变化,我身体又不好,何必硬撑着拼高级呢!每月少发一千元左右,我少花点,多活几年就有了。

老师迫于无奈才提出这个问题!

对于楼主所说的四十多岁,我不知道具体是多大,但是,我认为,如果年龄在45岁以下,且身体健康,还是应该考虑干班主任的。政策在那里摆着,螳臂当车是不可能的,还是收起抱怨,好好努力吧!兴许到你干够班主任就能直接晋升高级职称呢,宁肯备而不用,不可用而不备啊!

我建议从以下几方面去改进:

四十多岁,正是年富力强的时候,大好年华,不登讲台上课干嘛?我觉得现在人们老是把功利看得如此之重,师范院校培养我们的八字校训大家都忘了吗?师德也是做人的品德。就我个人而言,站在讲台上,我个人觉得宠辱偕忘。不因为自己的学生是普高类的学生,底子差,自学能力差,自控力差而歧视他们,挖苦他们,更不能因为他们差,我们就消极怠工。更不能因为自己教龄快30年,就倚老卖老。我工龄29年了,岁数五十岁了,女同志,也是最近才评上高级职称的。但这些年了,我一直积极参加教师的各种职业技能培训和继续教育培训。我基本上年年代高三,而我只是一个普高学校的教师,我也没有什么不忘初心这样的豪言壮语。我39岁那样,我们当地重点高中调我去他们学校,但我当时的校长不放我走,当时的教导主任和主管高中的副校长说,校长不放你走就好好在咱们学校教吧,你又不是人际关系不好处了,非得走。我当时调重点高中也是去试讲了一下,人家当时的校长就公开说,他们学校很少能找出我这样激情飞扬,语言优美的语文教师。我当年试讲的目的是觉得自己还年轻,还想在讲台上能实现更大的个人价值,毕竟教重点高中的学生,教师也能更快的提升自己,当然,学生家长也能更快的传播我的名气。当我校长不准我调离时,我也不怨不怒。还是一如既往地按学校的安排,要不年年高三,要不高一到高三循环。由于这几年高中扩招,和私立学校的抢生源,我们这个普高学校招生的学生,入学成绩是越来越低,基本上他们的学习天赋和学习习惯是越来越不尽人意。可我觉得,对于咱们教师,可能接的班是一个群体,可对于每个家庭来讲,她们父母对他们倾注的也是望子成龙,望女成凤的爱心。因此,我还是超工作量工作,代俩个班的语文,一周连早晚自习一般是18-20节。前三年到今年正月,女儿高考陪读做饭,儿子高考陪读做饭,父亲重病陪侍,自己哪一步不得亲自到位,尤其我父亲生病后期,早晚不敢离开。而学校的工作咱也不好意思请假,因为一请假学生就得上自习,没有多余的能代高三的预备老师。这样,我只能没课时,请假去陪侍父亲,有课就是弟弟妹妹一直陪着,晚上我一刻不敢离开的陪着。在讲台上,我还是饱含深情地给学生讲课,我一直对自己的要求是,虽然学生不是重点高中的学生,但我要拿出对重点高中学生的授课态度和知识结构给他们授课,因为语文教学是渗透德育和美育的课程,我希望通过我的潜移默化的教学渗透,让他们爱读书,会审美,知礼仪。至少在我教他们的一年或者三年,让他们知识体系扩大、挖深,让他们懂得原来学习并不枯燥,学校并不这么乏味,老师原来可以这么亲近,语文原来这么优美。因为我的出发点是日后他们也都是要做家长的,不能因为我们对他们的疏于管理,让他们日后后悔自己大好年华蹉跎了岁月。去年秋天一开学我接了俩个高三班,当我拿到课程表的时候,自己都无奈的笑了,一星期六天的课,我四个上午最后一节,三个下午最后一节。我问教导主任这课怎么排的,不合理吧。教导主任说,这原来是俩个年轻教师代的班,年轻人没结婚不用做饭,其他老师们就和人家换了课了。我说我需要做饭呀,教导主任笑着说,不好换了,你俩个孩子都上大学了,你和你老公迟吃一会饭就行了。我知道领导的为难,也没在说什么。不是照样四个中午十二点二十多才回家买菜做饭?不照样冬天七点二来分下课?冬天晚上七点二十下了自习,开车去医院陪我爸,路上行人很少,自己都一下子觉得我这样忙忙碌碌,是能多挣个钱还是图个名?一个五十岁的女人用得着这么劳累吗?又想到我父亲的病时,在路上也是百感交集,也是情不自禁留下眼泪,也是在等红绿灯时,思想走神到绿灯放行了十来秒,我也没回过神来。可是,到了该上课的时候,站在讲台上,一切的一切全部忘记了,就是全力以赴,想把自己最好的状态,最美的语言,最规范的答题技巧教给学生。今天我回答这个提问,就是觉得教师只要站在神圣的三尺讲台,只要是选择了教师这个职业,我觉得就不能误人子弟,更不能做一切都斤斤计较,和名利挂起钩来。这样,自己也于心不忍。我评上高级职称了,按说应该60 岁退休,我想的是,今年我还是按照俩个班的工作量代,当然学校觉得我老了,让我代一个班也没意见。一切听从领导安排,领导觉得我55岁可以退休,我就退休。需要给年轻人让位就让,需要代年轻教师成长就帮。去年全区高三考了一次试,全区统一判卷,然后统一排名,我代的其中的一个班全区第十五,全校第一,正好我们新换了个校长,在质量分析会上,领导说,我这么大岁数了(比现任校长岁数大),普通话教学那么标准,上课他经常楼道各个班转,从后门玻璃看见我上课学生不睡觉,再看成绩到底考的那么好,校长还说,要是一个班某一科考的好,可各科第一不是密集在一个班,这就说明,老师们每个人的教学经验和手段还是有差异的。特别举了个我的例子。我觉得领导越这么信任咱们,咱越得尽职尽责,我也不会呕心沥血,但至少内,无愧于心;外,无愧于生吧!不知道我说的在不在理。

第一是分类按指标比例评职称!

40多岁的老教师,为了评高级职称再去上课,当班主任到底值不值得?

中层以上的干部在一起评,班主任老师在一起评,语文,数学,史地,理化,音体美分类评!

看到这个问题,我不厚道地笑了……40多岁就是老教师了?有多老?如果题主从教了40多年,那么尊称你为老教师那是一点都不为过,但你才40多岁就以老教师自居,确实是滑天下之大稽。在我们学校的话,40多岁的教师真的算不上什么老教师,因为我们学校的平均年龄就是四十多岁。我今年37岁,在我们学校算得上最年轻的几个教师之一。我们学校是一所比较偏僻的乡村学校,教师数量由二十几年前的三十多人缩减到现在的寥寥十几人,一方面是因为“孔雀东南飞”——年轻优秀的教师都更倾向于去县区、市区生源质量更好、办学规模更大的学校去任教;另一方面是因为山旮旯的条件确实太过简陋,其待遇也太过“精致”,很难留住人才,所以教师年龄老龄化的现象并不鲜见。不仅是我们学校,我们周边的其他学校,甚至有平均年龄五十多岁的乡村小学。用那所学校校长的原话就是:“再过10年,我们学校的教师会严重缺员!”在这样的情况下,40多岁的教师在一个学校当中就如同“八九点钟的太阳”,应该绽放出最夺目的光芒来。

第二是按年龄段分类评,按五岁或十岁一个年龄段来评!

40多岁的教师,为了评高级职称再去上课,当班主任到底值不值得?当然值得!

首先,40多岁离退休年龄还有很长的一段时间。

如果一个学校,特别是乡村学校40多岁的教师就“退居二线”,那么一所学校岂不就成了传说中的“养老院”了吗?40多岁的老师不管是为了评高级职称去上课、去当班主任也好,还是为了自己的教育情怀去打拼,都是值得肯定的一种举动。如果是40岁的男教师,那么离退休还有整整20年的时间,你的教学生涯才刚进行到一半就想要享受“退居二线”的待遇,这脸皮未免也太厚一点了吧?其次,40多岁的教师,是教育教学经验最为丰富的年龄。

在精力上,40多岁的教师可能和刚出道的年轻教师没得比,但在少走弯路方面,40多岁的教师甩二十多岁的年轻教师好几条街。因为在二十年左右的教育教学实践中,曾经犯过的错误、走过的弯路、获得的启发、习得的班级管理方法都能化为用钱都买不来的教育教学以及班级管理的经验。“老骥伏枥,志在千里”,更何况才40多岁的教师。第三,就算高级职称无望,40多岁的教师也应该在学校中发挥出自己应有的作用。

教育教学,不仅仅是因为职称这个“助推器”在推动,还有自己的初心这个“火车头”在牵引。

欢迎大家讨论!

40多岁,在很多学校都算风华正茂的存在,题主赶紧努力加油吧!

题主提到“40多岁的老教师为了评高级职称再去上课,当班主任到底值不值得”,其实在我们学校里,近50岁的老师为了评高级职称还在一线上课,并且当班主任呢。原因是评职称(不论是中级还是高级)时当班主任是一个硬条件,即必须有班主任经历,而且班主任干6年,就可以获得该项得分满分。所以,为了晋职称,为了多领工资,四、五十岁的老师当班主任成为常态,从他们个人来说,肯定是觉得值得的,否则某些不用说是40岁就是近50岁不曾干过班主任的老师也申请当班主任喽。

去年我们学校有一位50多岁的老师申请干班主任,可是开学不到一个月,她就因身体原因请假,然后在家养了一年后才来上班,当时有好多老师就讨论像她这样的值不值得,班主任没干了,身体倒先跨啦。看来,班主任也不是你想当就能当的,你要有足够强健的身体和能力来应对那么多的孩子、家长和学校里各种各样的事物检查,班主任的工作可是从早忙到晚,就是半夜里,你也可能要接家长发来的帮助找孩子的信息。

总之,为了晋升职称而当班主任的老师,还是自己考虑好可能面对的一切,然后自己权衡利弊来做取舍吧。

40岁的老教师为了评高级职称再去上课,当班主任值不值得?我劝你不要去了,因为那纯属“祸害”学生。

为什么这么说呢?

第一、40多岁算不算老教师?

在中小学,40岁确实可以称为“老教师”了,因为很多学校每年都会进新老师,而40多岁的老师,他的学生应该早都已经可以当老师了,所以当办公室来了新鲜血液后,这些老师自然感觉自己已经是老教师了。但是这只是心理上的老教师而已,40岁,在哪个单位都很难算是“老人”,君不见很多农民,70多岁依然在田间劳作,依然可以去工厂打工,即便在其他单位,40多岁也是干工作、干事业的时期,也应该是单位的骨干,而你却觉着自己“老了”,这不是人老,而是心老,是职业倦怠。当然,据我观察,这些老师在年轻的时候,也多数属于偷懒磨滑的人,年轻的时候也没有出过力。

第二、40岁就不上课的老师,为了评职称去上课,你觉着他能上好吗?

在我身边,还真的很难见到40岁而且还是一级教师就可以不去上课了,就可以去后勤了,当然也不是说没有,真有这样的老师,大家都是不屑和他交往的。这样的老师,上班就会把负担转嫁到同事身上,是很讨厌的那种类型。

另外, 如果长期不代课,现在为了晋职称而去代课,然后还去带班主任,这种人是自私自利的,工作十有八九也做不会,这样去教学、去当班主任,你会把孩子送给他去教吗?反正,我是老师,我也不会!

所以,40岁的老教师,如果你已经不代课了,已经在后勤了,请安心在那里享受晚年生活吧。

(注:图片来源于网络,和文章无关,这才是令人尊重的老教师)

我是“赢在高三”,专注教育,欢迎关注!

作为一名教师,我可以肯定的告诉你,才40多岁,为了高级职称,上课,当班主任非常值得啊!现今,你才40多岁,如果作为男教师,还有近20年的教育生涯,怎么能放弃职称晋升呢?我是一名普通中学的高级教师,30年教龄,今年年已50有余,从来没敢以老教师自居。就目前而言,40多岁,满打满算也就是所谓的中年教师。这个年龄段正是教育教育经验和阅历丰富的最佳时段,更是学校的骨干力量。40多岁不上课,不带班,荒废了自己,更是学校和学生的重大损失啊!当下,教师职称确实令教师失望,伤心,痛苦……许多老师为了身心健康,为了安心从教,被逼无奈放弃了职称晋升。我的身边许多老教师的确不堪忍受职称的煎熬,不想倍受职称的摧残,彻底灰心丧气,自动放弃了评定职称。可是,40多岁,因为图一时清闲,不上课,不带班,慢慢会颓废下去的。还有近20年的漫长岁月,即使不为了晋升职称,选择了教师,也应该坚守教育教学一线啊!何况职称与工资紧密挂钩的。在我们地区高级职称与一级职称之间,每月工资收入至少相差1000元。如今,教师职称评定受指数和名额限制,每次职称评定都是一番内部激烈“争斗”。我们学校晋升高级职称必须在一线教学,班主任量化加分权重很大,同等条件下班主任优先。今年全校符合条件参评高级职称教师50人,名额按1:17比例。其中,除了一位还有1年就要退休的老教师占了1个名额之外,另外2个人都是班主任。40多岁,安心教书,上课,带班吧!说不上明年你就有机会了,高级职称等着你呢?

这要看是什么规模的学校校长了。有百十人二三百人的校长,也有二三千甚至更多学生的校长。简单地把校长当老师用是很滑稽的。比如管二三千师生的校长,有些时段光参加上级会议都忙不过来,会议都要求校长参加,一天会同时有几个会;校长要不要培养教师队伍啊,都说要,那你是不是得听课,评课,找老师谈教育教学,甚至给年轻老师上个课之类的;校长要不要改善办学条件,说要的,想改善是不是得去跑机关,校长懒得姓“钱”,你的办学条件就改善了不成?!校长要不要处理学校政务,决策民主是不是要召开校级办公会、处室领导会、年级主任、教研组长会、学生大会、家长大会或者是巡视下校园、签批个条子什么的再或者找各层学生谈个话之类……

一个当得好校长的人不一定非上课不可,非上不可的话往往没有充分的备课、改作业、辅导时间有时甚至该上课而被叫去开会,这不是误人子弟吗?

有的发贴人一看就不是老师,即使是老师也不是能当校长的料,因为他对校长是敌视的,只要是校长就一味反对,甚至是恶毒反对,他也懒得去试着理解一个好校长可以带出一所好学校,他也不知道专家型校长价值连城的道理。

我觉得题主设题的用心很不正,引导老师抨击校长很不应该。

不是校长不上课,而是他身不由己!

高级教师是专业技术职称,只有上课的老师,才能评高级教师,这是职称评审条件上明确规定的。按照这个规定,不上课的校长,不能评审高级教师。

但是,事实上,校长都评上了高级教师。

同等条件下,还往往比普通老师更先一步评上高级教师。于是,有人开骂,校长以权谋私,职称腐败!其实,并不是以权谋私就能解释这种现象的。

我们不得不承认,大多数的校长,都曾经是优秀的教师,他们评上职称无可厚非。但是,为何一些优秀教师,当了校长后,就不想上课了呢,就逃避上课了呢?

其实,这样说,是不公平的。

并非校长不想上课,逃避上课,而是校长身不由己,在当今的体制下,校长要对接的关系,真的是千万条,无论体制内还是体制外,都不得不维护好,否则,学校真的不好办。

我的一个同事,一直在教育局教研室工作,后来被推到一所乡镇中心小学的位置上,他就任时,发誓一定不离开课堂。但是,在咬牙坚持了一年后,还是遗憾地走下了讲台。不是因为他不想上课了不喜欢上课了,而是他于心不忍,因为他这样上课,就是对学生不负责,繁杂的事务,总是令他耽误学生的课程。这不是一般人可以理解的,但是,事实就是如此。

但是,校长毕竟是教师的一员,怎么可能不评职称呢?那么,校长只好曲线处理一下。事实上,凡是评上职称的校长,是没有一个不上课的。

一是:象征性地任几节课,也就符合评审要求了,

二是:名义上代课,真正上课的,是另外的教师。

校长没上课评职称,老师有意见,校长如果不评职称,作为曾经的优秀老师,校长也不会心服口服。其实,这是制度不够完善造成的。这种现象,只有不断推进校长职业化,校长工资跟职称无关,只跟校长的职级挂钩,那时候,校长也就不会去跟教师抢职称了。

讨论:对于校长没上课评职称这件事,你的看法是怎样的呢?欢迎留言,跟大家一起讨论交流。

这个问题要一分为二的来分析。

首先,评上高级教师的校长是不是凭本事上的?

如果不是,那就很难服众。假如校长是凭借自己手中的公权力,助推自己评上高级教师。那么,作为一线教师便会死死盯住他。

在苏州,按照规定。校长也是必须上课的,无论是不是高级教师。

所以说,校长上不上课,与他是不是高级教师无关。

教师之所以盯紧他,心生抱怨。原因还在于一线普通教师评职称太难了!!!至于高级教师职称,那更是难上加难!校长等领导评上高级教师,当然是要被放到放大镜下,仔细审视的。所以,作为校长,必须做更多的让步,将机会尽量让给在一线拼搏的普通教师。这样,才能真正赢得民心。

我校的校长现在都快退休了,依然还是一级教师。而像我这样的普通教师,却早早就顺利评上高级教师了。

所以,不要认为评上高级教师的校长,都是不当途径得来的。也不要认为每个地方的高级职称评选都有猫腻!都很肮脏!

其次,就是由上文所引出的高级职称评选,需要公开、公平、公正。

教师高级职称名额本来就少,如果再不够透明,搞暗箱操作,搞权钱交易。那么,必然引来怨声载道!难以服众!甚至,就连凭借自身过硬本领评上的高级,也会遭到别人怀疑!

第三,我们还需要正确看待校长要不要上课这件事。

作为校长,需要管理好一所学校的,工作可谓千头万绪。真的难以承担大工作量的教学任务。我是不赞成校长带很多课的,校长就应该做好学校的管理工作。否则,弄得不好,管理、教学一个都做不好!

不知道大家对这个问题怎么看?欢迎留言讨论!

老师们追究校长没上课,问题到底出在哪里呢?

我觉得问题不在老师,而在校长。

首先,学校管理上有毛病

校长管理水平有限,没有产生足够的凝聚力,干群之间关系不够融洽。老师们之所以追究校长不上课,是对校长不满意的外在表现。

我们这儿有个校长,原来人家学校管理挺顺的。他当上校长后,进行了“大刀阔斧"的改革。把原来的制度推倒重来。结果新制度又推行不顺利,只好否定了再变花样,变了还不合适,再改,改过来改过去,成了朝令夕改。因为你不论怎么改变,总会有人不满意。这样就会造成矛盾越来越多,老师们会觉得校长水平不高,甚至怀疑你的高级职称名不符实,对不上课拿高级职称的工资就有人不满意了。

其次,校长不能身先士卒

如果一个校长,有利益就往前冲;有责任就往后躲。没有担当精神,不深入课堂,不过问教学,整天不见个人影,处于一种可有可无的状态,甚至他在还不如不在。这样的校长老师不服,怨言自然就多了。

我们这儿有这样一个校长,每天总是第一个来,最后一个回。只要有老师作课,第一个就坐在教室里。有小混混来捣乱,亲自冲上前去。老师们谁有什么事,能帮就尽力帮。评职评先按制度来,不过问不干预。不怕强的,不欺负弱的。虽然校长也不上课,但是没有老师认为自己比校长辛苦,也没人追究校长上不上课。

火车快不快,全靠车头带。一个学校是否兴旺,与有没有一个称职的校长关系极大。教育部门应该加强干部队伍的培养,特别是后备人才的提拔和培养。这对于一个地方的教育能否振兴,关系重大。

常言说得好,兵熊熊一个,将熊熊一窝。军队如此,其他行业也是这样的。

同意我的观点吗?同意请点击关注或者赞啊。

中学高级教师,从事教育教学三十年,专业回答教育类问题。

(图片来自网络,请不要对号入座,如涉及侵权,联系后马上删掉)

个人观点感觉有下面一些原因。

第一:学校主要的任务是教书育人,而有些学校的校长是空降的,没有任何的教育教学经验,对教学不是很了解或者是做过与教育有关的工作,而这里的一部分人又通过各种手段获得了特级教师,而他们的教育水平又特别烂,难以让人心服口服。

第二:学校以成绩来考核教师,如果老师带的班级成绩不理想,这时候一些领导就会批评老师,而这部分领导又没有代课,或者说他们之前教学的时候水平很烂,这样老师心里也是不舒服的。毕竟,学校里面教书好坏重要,你都不带课了或者之前我们一起代课你都不如我,你有什么资格批评我呢?如果你代课,教的比我好,我心服口服。对不对。

第三:一些学校里面不懂教育的人领导教育,可悲。

编辑:教育资讯 本文来源:【威澳门尼斯人官网】为了评高级职称再去上课

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